Talis

Lærere og læreruddannelsen er blevet et prioriteret indsatsområde i det internationale samarbejde på uddannelsesområdet, således også inden for OECD. På INES[1] generalforsamlingen i 2000 udpegede man lærerområdet til et prioriteret fokusområde, hvilket har afstedkommet en række af programmer og initiativer på lærerområdet.

OECD nedsatte en arbejdsgruppe, som skulle udvikle en strategi for, hvordan man kunne forbedre de eksisterende indikatorer for lærere, undervisning og læring. Et af tiltagene var TALIS. TALIS er på nuværende tidspunkt gennemført i 24 lande, med Danmark som et af disse lande.

Efter en prioritering af forskellige, diskuterede, hovedområderne valgte man at koncentrere undersøgelsen om politik på skoleområdet i relation til effektivitetsparametre og lærernes professionelle udvikling. 

Formålet med TALIS er at levere en række indikatorer:

–        Indikatorer som beskriver den effektive lærer

–        Indikatorer som kan anvendes i politiske beslutninger

–        Trend indikatorer (længdeundersøgelse af flere omgange)

Endvidere har TALIS til formål at kunne anvendes som et redskab for indsamling af data og som et redskab til at fortage politiske analyser og heraf følgende beslutninger.    

OECD offentliggjorde i foråret 2005 det første udkast til lærerundersøgelsen. Herefter bad OECD de deltagende lande om at foretage en prioritering af de 15 indikatorer, som blev præsenteret i første oplæg til undersøgelsen. De prioriterede indikatorer i TALIS er

·        Anerkendelse, feedback, belønning og evaluering af lærere

·        Skoleledelse

·        Undervisningsmetoder, værdier og holdninger

·        Lærernes kompetencer/kvalitet (erfaringer, kvalifikationer, ansvar)

Efter en aftale med EU-Kommissionen, inddrages der endvidere i undersøgelsen data omkring:

•         Lærernes tilfredshed med deres grunduddannelse

•         Grunduddannelsens effektivitet

•         Profil af lærernes uddannelse (indhold og niveau)

•         Adgang til løbende professionel udvikling.

DLI forholder sig kritisk overfor flere af tiltagende i TALIS, men er især opmærksom på de problemer, som opstår, hvis man forsøger at opstille en standard for ”den gode lærer”.

DLI er også – i lighed med de europæiske lærerorganisationer - særdeles kritisk overfor, hvorvidt TALIS vil blive anvendt som grundlag for at indføre resultatløn inden for lærerprofessionen. Det endelige oplæg til undersøgelsen kan godt bekræfte denne bekymring, da resultatløn og andre økonomiske incitamentsstrukturer bliver nævnt som et redskab til at tiltrække og fastholde effektive lærere, og som samtidig vil bidrage til at øge lærererhvervets status.  

Den første del af TALIS-rapporten vil blive lanceret den 16. juni 2009. I lighed med PISA-rapporten vil Undervisningsministeriet udsende en dansk rapport samtidig med at OECD udsender den internationale rapport. Det forventes, at OECD senere vil udsende flere delrapporter om emner af særlig interesse.

I slutningen af 2009 vil EU-Kommissionen udsende en delrapport om lærernes adgang til løbende professionel udvikling. Lanceringen af denne rapport imødeses med stor forventning af de europæiske lærerorganisationer.