|
Lærere
Lærere og læreruddannelsen er ikke kun et prioriteret
indsatsområde på den nationale politiske dagsorden.
Hastig IT-udvikling, videnssamfundets kompleksitet,
globaliseringens udfordringer osv. har bevirket, at
lærerområdet også er blevet et prioriteret indsatsområde
i det internationale samarbejde på uddannelsesområdet.
Det er nu alment anerkendt, at kvaliteten af uddannelse
afhænger af ”lærerkvalitet”.
Arbejdet med lærere og læreruddannelsen er i EU-regi
foregået i to spor.
Det
ene spor vedrører arbejdet med indikatorer til at måle
fremskridt for forbedring af læreruddannelsen.
Kommissionen vil på denne front, af økonomiske hensyn,
ikke foretage nye dataindsamlinger, derfor rekvireres
data fra den forestående OECD undersøgelse af lærere -
TALIS (Teaching and Learning International Survey).
Det
andet spor vedrører det mere indholdsmæssige og
substantielle del af læreruddannelsen.
Lærerne og undervisernes rolle har ændret sig - de skal
motivere eleverne, således at de ikke bare tilegner sig
den nødvendige teoretiske viden og de nødvendige faglige
færdigheder, men også kan tage (med)ansvar for egen
læring, således at de opnår de færdigheder, som kræves
både i samfundet og i arbejdslivet i dag. Kommissionen
understreger, at disse mangeartede krav nødvendiggør, at
lærere og undervisere har mulighed for at deltage i
grund-, efter- og videreuddannelse af høj kvalitet.
Kommissionen udsendte i marts 2005 kommunikationen ”Fælles
europæiske principper for lærerkompetencer – og
kvalifikationer”. Principperne stemmer på en række
punkter overens med de synspunkter,
lærerorganisationerne har fremsat i debatten om
læreruddannelse i Danmark. Principperne vægter således
lærernes professionalisme - f.eks. at læreruddannelsen
skal suppleres med en overbygningsuddannelse, og at
læreruddannelsen bør være på universitetsniveau.
De
fælles europæiske principper danner baggrund for
Kommissionens kommunikation
”Forbedring af læreruddannelsens kvalitet”
udsendt i august 2007. I kommunikationen fokuseres der
på ”lærerkvalitet” og dermed læreres grund-, efter- og
videreuddannelse. Der stilles bl.a. krav om, at lærere
skal kunne anvende et bredt spektrum af
undervisningsmetoder, hjælpe den enkelte elev med at
erhverve nøglekompetencer, inddrage forskning i
undervisningen og evaluere egne uddannelsesbehov. Alt
dette kræver, at lærere har mulighed for at efter- og
videreuddanne sig, og at der er afsat ressourcer til at
gennemføre eventuelle reformer af og inden for
læreruddannelsen.
Rådet
vedtog i efteråret 2007
nøglekonklusioner omhandlende læreruddannelsen.
ETUCE igangsatte i 2004 en kampagne “Europe
Needs Teachers”. På den baggrund etablerede
ETUCE i 2006 en arbejdsgruppe, som har haft til opgave
at revidere ETUCE’s publikation vedrørende
læreruddannelse fra 1994. Resultatet vil kunne ses her,
når ”Teacher Education in Europe” offentliggøres.
Opdateret d. 23. maj 2008x
|
